判断“老师，你是光棍儿吗？”是否有错误，这是一道现代汉语考研题。那么，这句话究竟是有错误还是没有错误？相信大家也并不存在太多的迷茫。而出题者的苦心却非常值得我们每一位教师和学生深思。

“老师，你是光棍儿吗？”这句话有错误吗？没有！

从“语法”方面分析，这个疑问句没有任何的语法错误，在这儿就不必啰嗦了。

“老师，你是光棍儿吗？”这句话有错误吗？有！

从“语用”方面分析，提问者的目的是要知道“老师”已婚未婚，而其身份一般为“学生”，学生提问的对象是老师，却使用了具有俚俗色彩的“光棍儿”一词，显得随便，不礼貌，属于明显的“用词不当”。也就是说，交谈的双方，一方的用词与对方身份及双方社会关系不符。

其实，如果是学生问老师，按照汉族的礼俗，即使是用中性的说法“老师，你结婚了吗？”或者“老师，你是单身吗？”等等也不妥当。就是说，这个问题本身就是一种唐突，正像在现实人际交往中，年轻的男士不宜打听女性的年龄一样。如果学生真想知道老师的这个情况，可以侧面进行了解。

在语文句子教学过程中，我们很多老师往往是把注意力集中在语法形式上，而忽视其语用要求，这无疑是语文教学的一种缺失。

说到这儿，可能会招致一些人的责骂了：不就一个“光棍儿”，何必摆什么师道尊严？现在不是主张教师角色要由“权威”向“非权威”转变，由“导师”向“学友”转变，由“挑战者”向“应战者”转变吗？对！这是对老师的角色定位要求，与个人的自我修养那是问题的两个方面。

“学莫大于学仁”，“学文”固然重要，“求仁”更不可忽视。

……]]> hgwrc 2008-10-4 20:26:00 http://hgwrc.vcmblog.com/archives/2008/781381.html “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是冬天景色吗

CCTV青年歌手大奖赛的一道知识问答：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描写的是哪个季节的景色？答案是冬天，评委余秋雨附和说也是冬天。真的是冬天吗？先看看《白雪歌送武判官归京》（唐·岑参）原诗吧：

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

这是一首咏雪送人之作。天宝十三载（公元754年），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。为送武某或即其前任归京，写下此诗。送别的地点是现在的乌拉泊，乌拉泊古城位于新疆乌鲁木齐市西南郊约10公里处的乌拉泊湖畔。问题是，诗中出现的“胡天八月即飞雪”，明确点明这是“八月”。八月秋高，北地已有满天飞雪。

有人说，北疆的8月，已是冬季。这里，又有必要看看四季的划分标准了。季节划分的标准主要有三：

第一种标准是天文学标准。天文学上以春分（3月1日前后）、夏至（6月22日前后）、秋分（9月23日）、冬至（12月21日前后）分别作为四季的开始。而中国古代多用立春（2月4日前后）、立夏（6月5日前后）、立秋（8月8日前后）与立冬（11月8日前后）作为四季的开始。

第二个标准是气象学标准。气候统计上，因一般以1月份为最冷月，7月份为最热月，故以阳历3、4、5月份为春季，6、7、8月份为夏季，9、10、11月份为秋季，12、1、2月份为冬季。这种四季的分法，较适宜于四季分明的温带地区。

第三个标准是气候学标准。这种分类方法在1934年由中国学者张宝坤提出。结合物候现象与农业生产，以候（每五天为一候）平均气温稳定降低到某一温度时作为某个季节的开始。这种分季方法，可以结合各地的具体气候和农业，具体确定当地的四季，这也应该是比较科学的。

根据分析，不论从哪个标准去分，新疆冬季的开始时间，最早为11月上旬，最晚为11月下旬。因而，农历8月都应为秋季。

也许有人说，这是不是把简单的问题复杂化了，把诗歌“机械化”“物理化”了？诗应该以“诗”的角度去解读才对呀。是的。

我们对诗歌的分析还是回归到对原作的审美上来，不要脱离作品本身为好。因为文学本身就是不大讲道理的。不然怎么解释李白的头发会有“三千丈”（白发三千丈，原愁似个长）？其实，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描写的就是一个下雪景象，而诗中还有“瀚海阑干百丈冰”句，突出的是西北的苦寒环境。在这个背景之下，展开友人送别的场面，实际上作者是要借“雪景”来抒发离情。

这样说来，倒是CCTV青歌赛设置的这个问答题显得“教条僵化”了。为人师者，是否也应该在为学子“命题”的时候，更深入、更准确、更严谨地把握诗意文本呢？值得深思，值得深思……

……]]> hgwrc 2008-10-3 8:57:00 http://hgwrc.vcmblog.com/archives/2008/777191.html 汉语中的平仄与入声字

录自胡安顺《音韵学通论》

中古汉语中所谓的平仄，是按照声调划分的，在平、上、去、入四声中，平声为平，非平声为仄，也就是上、去、入三声为仄，这是中古音的特点。现代汉语中也有四声，是阴平、阳平、上声、去声，按平仄原则，就是阴平、阳平属于平，上声、去声属于仄，但是却没有入声，这是因为随着语音的演变，入声已化入到其他声调中，音韵史上称为“入派三声”，这主要是指《中原音韵》时代，当时“入派三声”有非常明显的规律，是有章可循的，即全浊声母的入声字派入阳平，次浊声母的入声字派入去声，清声母的入声字派入上声。可是从《中原音韵》到普通话的演变中，派入上声的清声母入声字也在发生变化，逐渐又化入其他声调中，所以又被称为“入派四声”，也就是说，今天普通话中的四个声调中都存在入声字。

那么入声又是什么样的声音呢，简单地说，就是韵尾为-b、-d、-g的音，这个音在今天的南方方言中还能听到，北方方言基本上听不到了（但晋方言中还保留一部分），所以以北方方言为基础的普通话里自然也就听不到入声字了。

对于古诗词而言，只要分清平仄即可，所以入声化作上声和去声的部分可以不去考虑，因为其平仄性质并未改变，只要把平声中的入声字找出来，这样在平仄相对时就能分清了。其中全浊声母的入声字派入阳平也比较好理解，难点就在那些派入上声的清声母入声字，它们其本没有规律可言，必要的时候死记硬背，所幸常用的入声字也不过才五百多个，不算太难。

现在将一些记诵入声字的方法罗列如下，是根据叶盛《学点音韵知识》（上海人民出版社）、唐作藩《音韵学教程》（中华书局）、邹晓丽《传统音韵学实用教程》（上海辞书出版社）、胡安顺《音韵学通论》（中华书局）等书综合而成的：

一、肯定法：

1、声母为b、d、g、j、zh、z，声调为阳平的字，都是入声字。

2、声母为d、t、n、l、z、c、s，韵母为e的字，都是入声字。

3、声母为k、zh、ch、sh、r，韵母为uo的字，都是入声字。

4、声母为b、p、m、d、t、n、l，韵母为ie的字，都是入声字（“爹”字除外）。

5、韵母为ue（u读迂）的字都是入声字（“嗟”、“瘸”、“靴”除外）。

6、fa音节的字都是入声字。

7、根据形声字的特点，凡声符为入声字的，大部分也是入声字。

二、否定法：

1、凡是有鼻音韵尾n和ng的字，不是入声字。

2、读zi、ci、si三个音节的字，不是入声字。

3、读uei音节的字，不是入声字。

4、读uai音节的字，不是入声字（少数除外，如“率”字等。）

5、声母为m、n、l、r，而读阴平、阳平或上声的字，不是入声字。

6、韵母为er的也不是入声字。

7、韵母为ai、ei、ao、iao、ou、iou的字，大多数不是入声字。
……]]> hgwrc 2008-7-24 20:38:00 http://hgwrc.vcmblog.com/archives/2008/776787.html

 朗诵儿化文

1、儿化和儿化韵：

er在普通话里是一个比较特殊的韵母，它不同声母相拼，也不能同其它音素组合成复合韵母，可以自成音节。er自成的音节很少，常见的有“耳、而、儿、饵、尔、二、贰、迩”等。此外，er常附在其它音节后边，使这个音节发生变化，成为一个带卷舌动作的韵母，这就是儿化现象。儿化后的韵母称儿化韵。带儿化的韵母的音节，一般用两个汉字来表示。用汉语音字母写这些儿化音节，只需在原来的音节之后加上“r”。

2、儿化的作用：

儿化在表达词语的语法意义和修辞色彩上都起着积极的作用。

① 区别词性：

盖（动词）－－盖儿（名词）

个（量词）－－个儿（名词）

② 区别词义：

信（信件）－－信儿（消息）

末（最后）－－末儿（细碎的或呈粉状的东西）

③ 表示喜爱温婉的感情色彩：

小曲儿、来玩儿、大婶儿、慢慢儿走

④ 表示细、小、轻、微的性状：

小鱼儿、门缝儿、一会儿、办事儿

3、儿化韵的发音：

① 韵母为a、o、e、u的音节，儿化后主要元音基本不变，后面直接加上表示卷舌动作的“r”：

号码儿hǎomǎr　山坡儿shānpōr　饭盒儿fànhér　水珠儿shuǐzhūr

② 韵母ia、ua、ao、ou、uo和iao、iou等，儿化后主要元音或韵尾基本不变，直接加“r”：

一下儿yīxiàr　  鲜花儿xiānhuār　手稿儿shǒugǎor　封口儿fēngkǒur

知了儿zhīliǎor　小牛儿xiǎoniúr 　小说儿xiǎoshuōr

③ 韵母i、ü儿化后在原韵母之后加上er、i、ü仍保留：

小米儿xiǎomǐr　 　读作xiǎomiěr

有趣儿yǒuqùr　　　读作yǒuquèr

④ 韵母－i（前、后）儿化后失去原韵母，加er：

戏词儿xìcír　　　读作xìcer

果汁儿guǒzhīr　　读作guǒzher

⑤ 以i或n为韵尾的韵母，儿化后丢掉韵尾，主要元音后面加r：

一块儿yīkuàir　　 读作yīkuàr

树根儿shùgēnr　 　读作shùgēr

饭馆儿fànguǎnr　　读作fànguǎr

冰棍儿bīnggùnr　  读作bīnggùr

⑥ 以ng为韵尾的韵母，儿化后丢掉韵尾ng，主要元音鼻化，同时在鼻化元音后加上r:

瓜瓤儿guārángr　 　读作guārár

板凳儿bǎndèngr　　读作bǎndèr

⑦ 韵母in、ün儿化后，丢掉韵尾n，主要元音保留，后面加上er；韵母ing儿化后，丢掉韵尾ng，主要元音保留，后面另上鼻化的er：

手印儿shǒuyìnr　　读作shǒuyier

花裙儿huāqúnr　　 读作huāquer

花瓶儿huāpíngr　　读作huāpier
……]]> hgwrc 2008-7-21 0:28:00 http://hgwrc.vcmblog.com/archives/2008/776784.html

朗读双音节儿化词表

说明： 

1、下表以第二个字原读音为序；

2、＞符号前面为第二个字原读音，＞符号后面为第二个字儿化后的实际读音，均不标调；

3、当i、u在音节中是主要元音（韵腹）时，儿化后i、u仍是主要元音（韵腹），比作介音时音长要长，表中用":"表示音长较长；

4、当单韵母e儿化后，仍保持后半高的舌位，不应变为央元音。

5、当带-ng韵尾的韵母（即后鼻音韵母）儿化后，除丢掉韵尾-ng外，常常使主要元音（韵腹）鼻化（主要元音发音时气流既从口腔也从鼻腔通过）；

6、舌尖韵母（zhi、chi、shi、ri和zi、ci、si的韵母）儿化后，丢掉舌尖韵母，直接加上er；

7、下表标注的是儿化后的实际读音。如果用汉语拼音给儿化词注音，要注意拼写规则(在儿化音节儿化前的拼音形式后面加上表示卷舌动作的字母"r")。

【B】

ba＞bar刀把儿 话把儿

bu＞bur碎步儿

ban＞bar快板儿 腰板儿 老伴儿 蒜瓣儿 杂拌儿

ben＞bar够本儿 老本儿 下本儿

bi＞bi:er针鼻儿

bian＞biar小辫儿

【C】

ca＞car板擦儿

cha＞char找茬儿 裤衩儿

【D】

dai＞dar鞋带儿

dan＞dar脸蛋儿

dao＞daor岔道儿 走道儿

dian＞diar差点儿 一点儿

diao＞diaor走调儿

dou＞dour裤兜儿

du＞dur爆肚儿

dun＞duer胖墩儿 打盹儿
……]]> hgwrc 2008-7-21 http://hgwrc.vcmblog.com/archives/2008/745817.html “鼻子一酸”与“噪音震耳欲聋”

王崧舟老师在教《慈母情深》这课时，有一个细节是紧紧抓住作者的“鼻子一酸”这“情感主线”而生发开来，引导学生深入、反复地感受“七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋”，牵一发而动全身，让学生“情动于中”，完美地体现了语文教学“诗意语文”与“情感体验”的结合。

师：孩子们，鼻子一酸是一种什么感觉？

生：想哭的感觉。

师：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话也没有，按理我应该感到——

生：我应该感到非常开心。

师：但是此刻的我，没有丝毫的欢喜，没有丝毫的快乐。此刻的我，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿——“鼻子一酸”。

生：鼻子一酸（反复读）。

师：为什么我会鼻子一酸？请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令我鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬地画下来。

师：找到的请举手。刚才王老师发现有一个同学找的与众不同，我们来听一听。

生：七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。

师：说说你的感受。

生：在如此恶劣的环境下，母亲却毫不犹豫地把一元五角钱给了我。所以我鼻子一酸。

师：对于这一句，你们还有补充的吗？

生：我感受到母亲很辛苦。在震耳欲聋的声音中，母亲还是埋头苦干。

师：来，一齐读这个句子。(学生读)

师：读得很好。“震耳欲聋”什么意思？

生：形容声音很大。

师：声音大得都快要怎么样了？

生：把耳朵震聋了。

师：多么可怕的噪声。来，带着这种感觉，一齐读这句话。(学生读)

师：当“震耳欲聋”的声音向你迎面扑来的时候，你的反应，你的感觉是什么？

生：我觉得很烦，很快捂上耳朵。

生：我想马上离开这里。

师：马上、现在、立刻离开这个地方。但母亲却在这种环境下工作。一起再读。(学生读)

师：孩子们，这七八十台缝纫机发出的噪声，它停止过吗？（学生摇头）

师：依据何在？浏览课文，找一找，你从哪些词语、哪些句子中听出这七八十台缝纫机发出的噪声一刻都没停止过？(生读、画、悟)
……]]> hgwrc 2008-3-1 10:35:00